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诊改动态
袁洪志:高职教学诊改应重点做到三件事眷注职业院校教学诊改工作专栏之三
2017-11-28   审核人:   (阅读:)
    教学部职业教学与成人教学司《有关印发〈高等职业院校内部质量包管体系诊断与改进引导方案(试行)〉发动相干工作的告知》中提议,高职院校诊改的具体使命是健全高职院校内部质量包管体系 ”“ 提高教学教学办理信息化水平 树立现代质量常识 笔者以本校诊改试点工作为例,围绕以上三项使命先容本校的实践探索,希翼对同行院校展开诊改工作有所启发。

 

构建五纵五横内部质量包管体系

建立学校-专业-课程-教师-学生”5个层面与各办理系统间的质量依存关系,形成全要素、网络化、具有较强预警功能和激励作用的内部质量包管体系,是展开诊断与改进工作的前提。

 

一是健全组合体系,厘清职责,明晰不同层级主体仔肩。学校建立质量包管委员会全面协调质量包管体系建设与诊改运转工作,质量办理办公室承担质量包管体系设计与查核诊断,二级教学单位是质量生成核心,在专业、课程、教师和学生层面组合诊改运转,行政职能部门提供支撑与保障。同时,以优化内部资源配置为导向,梳理学校各单位在决策指挥、质量生成、资源建设、支撑办事、监督控制等纵向5个系统中的角色定位,形成机构健全、权责清晰、仔肩主体明确的质量包管组合体系。

 

二是建立目标体系,厘清链路,明确目标起点与落脚。目标是诊改的逻辑起点。学校运用“SWOT剖析法剖析健全十三五事业发扬规划及各项子规划,明确重点使命实施的路线图和经费预算;打造学校发扬目标——二级单位目标-专业建设目标——课程建设目标组成的目标链,形成上下衔接、左右呼应的目标体系;出台专业建设和课程建设方案编制引导性文件,引导各专业编制专业建设方案和课程建设方案,使得学校规划目标能够向下延伸落地。

 

三是建立准则体系,厘清量规,健全各个层面准则。准则是目标的支撑,是诊断的标尺。在专业与课程层面,建立逻辑相干的系列准则,由教学主管部门制定学校层面的专业设置调整、资源建设、质量诊断等准则文件,作为校内专业建设的最低准则,并据此引导各专业和课程团队编制专业准则、课程准则等文件,作为展开诊改的根本依据。在教师层面,制定师德修养、教学教学、教研科研、社会实践”4个维度、11个等级的教师发扬准则,将教师职业生涯规划、职称分类晋升准则、人才选拔激励机制与教师发扬准则融为一体,激励教师持续自我改进提高。在学生层面,建立学生发扬准则,基于学校人才培养定位形成学业发扬、职业发扬、个人发扬、社会能力发扬”4个维度、20个要素、80个测量指标的学生发扬准则总框架,编制学生发扬自我测量表,建立学生发扬诊断自测信息系统,形成个人自测雷达图,让学生及时自我调整与改进,同时协助引导教师实时监视检测学生发扬状态,及时发现问题、剖析成因,引导学生健康、全面发扬。

 

四是健全准则体系,厘清流程,建立流程与准则匹配的内控机制。学校优化部门工作流程,健全相匹配的准则,明确内部风险控制点,形成完整的内控体系,并紧扣目标使命实施的事前、事中、事后三个环节,设计部门绩效查核性诊断准则体系。其中,事前重筹划能力,事中重使命实行力和工作革新,事后重业绩增量的查核性诊断。查核性诊断结果作为奖赏性绩效工资发放、干部查核、各类奖项评选依据,形成准则管人、流程管事、数据说话、自我诊改的内部治理常态。

 

建设办事诊改的智能化信息办理平台

从试点院校实践来看,学校信息化建设水平是制约诊改工作展开的瓶径。学校办理信息化系统建设是展开诊改工作的重要基础,需要与内部质量包管体系同步设计、整体规划、分步实施,以自主研发为主,以需求为导向,建设适应学校诊改工作需要的智能化信息办理平台。

 

一是建立校本数据中心,解开信息孤岛问题。要制定统一数据准则,构建共享智能交换平台,形成校本数据中心。统一身份认证实现用户单点登录,统一信息门户实现业务系统数据的自动抓取和呈现,每一位师生员工都拥有个人的工作页面,能够实时查看自己关切的各项数据和相干信息。同时,建设大数据中心,开发监视检测预警功能,为改什么提供依据。

 

二是建立移动共享研习平台,解开课程教学诊改信息的实时性与共享性问题。自主开发智能化教学诊改平台——“工程云课堂,自动记录课前、课中、课后各类教学作为的过程数据,自动向学生推送每次课的研习报告,向教师和办理者推送课堂质量剖析报告,实现实时诊断和及时改进。学期结束自动形成各类课程质量报告、二级学院以及全校的课程教学状态数据,为专业和课程的教学诊改提供依据。

 

三是建立网上办事大厅和校情剖析平台,解开诊改依据的精确性与可靠性问题。建设网上办事大厅,结合各项行政事务的办事流程,方便师生在网上便捷办理各类事务,实时采集各业务系统运转的过程数据。建设校情剖析平台,自动汇总统计各个业务系统的关键数据,为人才培养质量与工作绩效判断提供技艺鬼蜮伎俩,为学院治理决策提供事实依据。

 

培养和形成现代质量常识

在鼓动诊改试点工作的过程中,经过健全学校内部质量包管体系和智能化信息办理平台建设,激发学校各层面主体追求质量的内生动力,培养并形成自律为首要特征的质量常识,提高广大师生员工的认同感和获得感。

 

一是增强准则标准,让质量准则形成权威。增强准则建设标准,明确准则建设的程序。上下、左右沟通确定工作目标和准则,经过办理信息平台,对年度使命、准则实行和相干决议事件实行公示、督办、问责。质量查核的结果在绩效查核和干部查核中予以应用。

 

二是全员训练动员,让质量理念深刻人心。以社会主义核心价值观为统领,分层分类对全校教职员工展开专项训练,先容现代质量理念,解读学校诊改方案,训练质量办理工具方法。组合党务、行政、后勤办理人员赴国内外高水平大学研习训练,研习先进的质量办理理念和阅历。

 

三是建设透明校园,让质量认识成为自觉。经过办理信息系统,将各项工作在网上流转并留下痕迹,形成可追溯的数据,同时,对各项工作的发展、实效予以公布,增进办事人员提高工作效率和质量。相干事件依法依规得以公布,确保教职员工深刻了解校情校务,从而为有用实施民主办理提供途径和载体。

 

四是展开各类行动,让质量标杆率领提高。展开专业团队说专业”“课程团队说课程”“教师成长工程”“学生职业生涯规划大赛等呈现竞赛行动,引导不同层面的质量主体能够主动思考如何实现质量提高。设置系列质量奖,对年度工作中高准则完成工作使命的单位和个人予以表扬,以质量标杆率领学院质量常识建设。

 

综上所述,内部质量包管体系诊断与改进准则建设是一项打基础、利长远的工作,真正实施以后能形成学校自身的免疫与修复系统,改变学校的教学形态和治理形态,包管其按照既定目标健康发扬。尤其要指出的是,在操纵层面不要另搞一套,要与日常工作融合,在原有质量办理的基础上形成更加系统全面的内部质量包管体系,才能为实现学校的办学目标提供强有力的保障。

 

(编辑系全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会秘书长、常州工程职业技艺学院党委书记)

 

 

来源:《中国教学报》2017103111

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